LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA EN MI VIDA DIARIA
LUIS ENRIQUE BERMEJO SALCEDO.
TUTOR (RES)
DAINER AREZ NIE
CENTRO EDUCATIVO BUENAVISTA SEDE: LA LEONA
SANTA ROSA DEL SUR, BOLÍVAR
2012
LOS MEDIOS DE COMUNICACACION Y SU INFLUENCIA EN MI VIDA DIARIA
JESÚS GABRIEL VILLAR VILLALBA
Tutor
DAINER SUAREZ NIETO
CENTRO EDUCATIVO BUENAVISTA SEDE: LA LEONA
SANTA ROSA DEL SUR, BOLÍVAR
2012
AGRADECIMIENTOS
Trazarse metas en la vida, y luchar para alcanzarla, es un requisito indispensable en la existencia de todo ser humano. Los retos, mueven y dinamizan la rueda evolutiva del universo.
Los docentes del Centro Educativo Buenavista y sus sedes tributarias, asumimos y aceptamos el reto de esta capacitación, y gracias a Dios, el MEN y a los tutores, pudimos transformarlo en una oportunidad, y adquirir así nuestra ciudadanía digital.
¡Gracias a Dios, a los colegas y en particular a nuestros tutores!
DEDICATORIA
Este proyecto, está dedicado a los niños y niñas del grado quinto delCENTRO EDUCATIVO BUENAVISTA sede LA LEONA, por todas las vivencias significativas e inigualables que nos brindaron. A la comunidad por recibirnos, colaborarnos y apoyarnos. A TODOS GRACIAS.
TITULO.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA EN MI VIDA DIARIA.
Descripción del problema
¿Cómo generar aprendizajes que le sirvan al estudiante en su vida cotidiana?
"Generar aprendizajes con sentido exige maestros que relacionen los conocimientos y las competencias en el entorno cotidiano de los estudiantes; esto se puede lograr a través de experiencias de aula, que incorporen los medios a la misma, o con trabajos extracurriculares que le permitan al estudiante relacionar el contenido de las competencias, expresado en los estándares, y su realidad, para entender mejor el mundo; eso es darle un sentido a la educación", argumenta Myriam Ochoa.
¿Qué cosas debo saber hacer para sacar el mayor provecho a la tecnología en el aula?
"Entre otras cosas es indispensable que el maestro emplee pedagogías y didácticas modernas para usar todas las herramientas que existen", afirma Claudia Zea, líder del proyecto Uso de tecnologías de información y comunicación en educación. Es importante que el maestro conozca y utilice las herramientas básicas de ofimática y emplee los buscadores en internet, el chat y el foro; que maneje herramientas para ordenar y compartir el conocimiento, incluyendo el e-learning; debe tener criterios para juzgar, de acuerdo con su proyecto, cómo usar la Tv, la radio y los medios impresos o todas las herramientas juntas. "No se trata de reemplazar el tablero por una presentación de Power Point. Hay que manejar aprendizajes basados en problemas y casos, y todas las estrategias didácticas y pedagogías enfocadas al estudiante, en las que los maestros tienen un papel de orientadores y facilitadores de los aprendizajes", agrega Claudia Zea.
Con la lectura de los mensajes de los medios se pueden entender y comparar diferencias culturales, como por ejemplo: el rap colombiano y el neoyorkino.
Con los juegos de roles los estudiantes pueden asumir procesos de producción en medios e identificar métodos de investigación y producción de sentidos. Se recogen conceptos, mensajes y aprendizajes.
Las representaciones en el aula son herramientas que mejoran la pertinencia y los aprendizajes, a partir de los mismos mensajes.
Los impresos, por ejemplo el uso pedagógico de un mapa o un plano, exigen una abstracción; dan la posibilidad de representar e interpretar una realidad determinada.
La simbología de los mensajes audiovisuales permite que el estudiante identifique diferentes formas de comunicación.
Con el uso de la tecnología informática es posible participar en foros de discusión interactivos. Los maestros pueden tener información complementaria, como guía, sobre oportunidades y métodos de trabajo con estudiantes. En un momento determinado se puede poner en contacto al estudiante con personas expertas en la temática.
La tecnología informática complementa el desarrollo de un programa pedagógico, con voz e imágenes; esto ayuda a comprender mejor el uso de los medios de comunicación e información, en tal sentido el presente proyecto de aula:” LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA EN MI VIDA DIARIA”, pretende satisfacer algunas necesidades e intereses de aprendizajes en los niños de quinto grado del Centro Educativo de Buena Vista, Sede Educativa La Leona, sobre el tema en mención del citado proyecto; con él se busca que los estudiantes del mencionado grado comprendan, valoren y den buen uso a los medios de comunicación e información. Reconozcan los beneficios que pueden obtener de estos, y también las consecuencias negativas o efectos nocivos de su uso inadecuado.
Conocedor vivencial o presencial de las dificultades y contratiempos, por no decir obstáculos que a diario enfrentan los estudiantes de La Sede Educativa La Leona, para tener acceso real y oportuno a los medios de comunicación más cercanos a su vida cotidiana, y por consiguiente a sus beneficios informativos, educativos y formativos (o en el peor de los casos constructores de mundos ajenos a toda realidad cercana y tangible de quien les usa o consume), propongo el presente acercamiento a la realidad de estos dicentes y una sencilla y humilde propuesta pedagógica para intervenirle y entre todos tratar de generar nuevas realidades.
Justificación
“Proyectar es……
Proyectar es lanzar propuestas a los niños y a las niñas colocándolos en disposición de crear una escuela partícipe de los acontecimientos sociales y culturales del presente.
Proyectar es dirigirse a una escuela dinámica que es capaz de pensar y actuar por sí misma.
Proyectar es contar, en primera persona, las pequeñas historias de cada día en el aula.
Proyectar es idear una escuela de todos y para todos, con múltiples realidades y sueños.
Proyectar es hacer esos sueños realidad, difundirlos y compartirlos con otras escuelas y realidades…..y entonces
¿Qué es un proyecto de aula?
Un proyecto de aula es una estrategia de aprendizaje a través de la cual ofrecemos a nuestro alumnado la posibilidad de enfrentarse a situaciones reales y funcionales que tendrán que resolver con la ayuda de los recursos personales y materiales a su alcance.
En un proyecto de aula se propician situaciones de trabajo grupal, de investigación, de manipulación, de acción, de experimentación, de reflexión, de debate y, en general, de esfuerzo coordinado y compartido.
El trabajo por proyectos implica que el alumnado sea capaz de buscar información sobre un tema, previamente acordado por todos en el aula, de analizar y reflexionar sobre la información recopilada, de contrastar, de tomar decisiones y de trabajar en equipo, es decir, de estimular aspectos cognitivos, motorices, afectivos y éticos que favorecen el desarrollo de las competencias básicas y les prepara para la vida.
Que o cuales aspectos debemos tener en cuenta para la puesta en marcha de un proyecto.
Establecer un Plan de acción:
Si es la primera vez que vamos a proponer el trabajo por proyectos debemos informar a nuestro alumnado, con palabras claras y sencillas, de nuestra intención de iniciar un plan de acción a partir de un tema de interés para el aula cuya realización conjunta nos dará un producto o resultado satisfactorio para todos.
Definir el producto final o resultado del Proyecto:
El resultado o producto resultante de poner en marcha el plan de actuación puede ser un dossier y/o libro que recoja toda la documentación recopilada a través de las diversas fuentes de información utilizadas y consultadas que se divulgará al resto de la comunidad educativa y formará a forma parte, de pleno derecho, de la biblioteca de aula.
Recursos disponibles:
Para que el proyecto tenga sentido en la vida del aula y en la realidad cotidiana debemos marcarnos objetivos reales con recursos que estén a nuestro alcance, próximos a nuestro entorno y de fácil manejo; de esta forma y a medida que obtengamos los resultados perseguidos iremos aumentando la confianza en nuestras posibilidades investigadoras y, poco a poco, nos aventuraremos con nuevos y más complejos recursos, que de una u otra manera redunden, en la construcción y desarrollo de más y mejores habilidades o competencias básicas, en el estudiante, alma y columna vertebral del proceso.
Es oportuno anotar, que el nuevo orden mundial apunta hacia la integración, hacia la globalización, y aquí los medios de comunicación desempeñan una titánica labor; por tal razón el uso de medios de comunicación en las prácticas pedagógicas es un recurso indispensable para acercar el desarrollo de las competencias de los estudiantes a las dinámicas del mundo contemporáneo. La Revolución Educativa propone mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los medios electrónicos, la televisión, la radio, el cine, el video y el impreso en el aula de clase. Maestros y maestras son los ejes de este proceso para el tránsito de la enseñanza al aprendizaje.”
"Estamos en una sociedad mediática donde nos encontramos con unas nuevas formas de comunicación y con un mayor número de mensajes. En ese sentido, todo el sistema educativo debe orientarse hacia una mejor comprensión de estos lenguajes y hacia la incorporación de estos medios en el aula de clase", afirma Sonia Cristina Prieto, directora de Calidad Educativa de Preescolar, Básica y Media del Ministerio de Educación.
El Ministerio adelanta el proyecto de uso pedagógico de medios electrónicos, radio, televisión, video, cine e impresos en las prácticas pedagógicas de los maestros. En el marco de la política de calidad, sus objetivos se orientan a mejorar el desarrollo de las competencias de los estudiantes colombianos en lo que se refiere al acceso a estos medios y, sobre todo, al fortalecimiento de las habilidades y las competencias de los maestros para el uso eficaz de estos recursos en sus prácticas pedagógicas.
"Un guión de cine o televisión, por ejemplo, es un elemento vital para el aprendizaje del lenguaje: el estudiante se motiva más a aprender la composición de un diálogo directo o indirecto, a partir del análisis o la composición misma de diálogos para cine. Con esto, ellos desarrollan competencias interpretativas y argumentativas, propositivas porque, además de entender los actores, las partes y los tipos de diálogo, analizar el contexto y las emociones, realizan comics o guiones para televisión y cine", afirma Carlos Alberto Escobar, maestro de la Institución Educativa Primavera, ubicada en el municipio de Bolívar, en el Valle del Cauca. "El aporte que le da el lenguaje audiovisual al aula es infinito: se puede utilizar para construir conocimiento, para reflexionar acerca de un tema específico, hacer investigación, desarrollar competencias comunicativas, leer la realidad y hacer lectura crítica de mensajes. Utilizamos el medio mismo para desarrollar conocimiento científico a través de la investigación, que es necesaria en cualquier proceso de construcción simbólica", concluye.
Son múltiples los usos que los maestros pueden hacer de los dispositivos mediáticos. "Más allá de los contenidos emitidos a través de los medios, los mensajes que transitan son representaciones de la sociedad", afirma Myriam Ochoa, investigadora en educación. "El medio está ahí como un recurso útil para agregar valor a la educación, en la medida en que nos permite aterrizar, a los contextos de la vida cotidiana, los contenidos y las habilidades que se adquieren en la escuela", agrega.
Cada medio y sus lenguajes particulares permiten, en un mayor o menor grado, el desarrollo de unas u otras competencias. Un maestro tiene a su disposición un abanico de posibilidades y recursos para seleccionar, de acuerdo con el reto pedagógico al que está enfrentado. Hoy en día convivimos con los medios de información y comunicación en todas las esferas de la vida cotidiana. En este sentido, asegura Myriam Ochoa, "desde la educación no se puede crear un antagonismo con los medios, ni satanizar los mensajes que están allí. Educar es un oficio que obliga a actualizarse constantemente y hacia allá nos lleva el ritmo de esta sociedad mediática: aprender a trabajar pedagógicamente con los medios".
Tres preguntas esenciales
1. ¿Cómo lograremos potenciar unas mejores estructuras de pensamiento en los estudiantes?
Los efectos de la aplicación de estrategias pedagógicas que involucran el uso de los medios de comunicación se evidencian en mejores lógicas de pensamiento, en una mayor capacidad de abstracción de la realidad, en una atención más dedicada por parte de los estudiantes y en el desarrollo de destrezas y habilidades acordes con el mundo contemporáneo. "Hoy en día, con los medios electrónicos, por ejemplo, se efectúan operaciones que antes se hacían manualmente; se pasa de una mano de obra a una inteligencia de obra", dice Sonia Prieto. "Las máquinas están contribuyendo a generar unas estructuras de pensamiento más abstractas. Lo importante es que el niño pueda acercarse a esos lenguajes y entenderlos, y tener esa capacidad de abstracción que le permita comprender todos los niveles de comunicación allí expresados", anota.
2.¿Cómo generar aprendizajes que le sirvan al estudiante en su vida cotidiana?
"Generar aprendizajes con sentido exige maestros que relacionen los conocimientos y las competencias en el entorno cotidiano de los estudiantes; esto se puede lograr a través de experiencias de aula, que incorporen los medios a la misma, o con trabajos extracurriculares que le permitan al estudiante relacionar el contenido de las competencias, expresado en los estándares, y su realidad, para entender mejor el mundo; eso es darle un sentido a la educación", argumenta Myriam Ochoa.
3. ¿Qué cosas debo saber hacer para sacar el mayor provecho a la tecnología en el aula?
"Entre otras cosas es indispensable que el maestro emplee pedagogías y didácticas modernas para usar todas las herramientas que existen", afirma Claudia Zea, líder del proyecto Uso de tecnologías de información y comunicación en educación. Es importante que el maestro conozca y utilice las herramientas básicas de ofimática y emplee los buscadores en internet, el chat y el foro; que maneje herramientas para ordenar y compartir el conocimiento, incluyendo el e-learning; debe tener criterios para juzgar, de acuerdo con su proyecto, cómo usar la Tv, la radio y los medios impresos o todas las herramientas juntas. "No se trata de reemplazar el tablero por una presentación de Power Point. Hay que manejar aprendizajes basados en problemas y casos, y todas las estrategias didácticas y pedagogías enfocadas al estudiante, en las que los maestros tienen un papel de orientadores y facilitadores de los aprendizajes", agrega Claudia Zea.
Las brechas generacionales ocasionadas por las actualizaciones tecnológicas representan una oportunidad. Si bien unos maestros han interactuado más que otros en el campo de la tecnología y los medios, también hay quienes poseen mejores capacidades para percibir las particularidades de los estudiantes en relación con sus afinidades con uno u otro lenguaje mediático. En este sentido, "en los procesos de formación de docentes se tiene en cuenta no sólo el manejo básico de los lenguajes y las potencialidades de los medios; también se refuerza la habilidad de los maestros para seleccionar el medio más apropiado de acuerdo con los procesos de aprendizaje, en los que se deben identificar las afinidades de los niños con los diferentes medios. Esto le permite al maestro ir a los aprendizajes individuales y orientar sus prácticas mediante el uso de los medios más apropiados, con el fin de potenciar ese desarrollo de las competencias en los niños, las niñas y los jóvenes", asegura Sonia Prieto.
Además, existen otras competencias que deben tener en cuenta el educador y el estudiante. A la vez es importante recordar algunos aspectos útiles en cuanto a la apropiación de elementos comunicativos, por parte de estudiantes y educadores, en términos de las posibilidades de enseñanza-aprendizaje.
Ambientes de aprendizaje
La educación tiene que generar pedagogía y didácticas que involucren los cambios que se dan en la realidad, porque es la lectura que hacemos la que determina las formas de actuar dentro de ella. De esta manera "una Revolución Educativa debe sintonizar la educación con todos esos cambios de la sociedad y, particularmente, hay un interés especial de desarrollo para una sociedad digitalizada. Con el fin de lograrlo es necesario garantizar la alfabetización digital y una alfabetización tecnológica, y promover efectivamente esas formas de aprendizajes que son usuales en las sociedades modernas", dice Sonia Prieto.
El proyecto de uso de las TIC en el aula, se encamina a que los maestros colombianos puedan diseñar ambientes de aprendizaje mediante la incorporación de lo impreso, la radio, la televisión, el video, el cine y las herramientas tecnológicas. "El maestro tiene en el portal educativo www.colombiaaprende.edu.co una herramienta para generar esos ambientes de aprendizaje, ya que en él encuentra software especializado y, próximamente, tendrá acceso a la programación educativa de Señal Colombia en formato digital, de manera que en cualquier momento podrá emplear estos programas en sus prácticas de aula; lo mismo debe ocurrir con la radio educativa", señala la asesora del Ministerio, Claudia Zea.
Adicionalmente a la programación de radio y televisión, el maestro contará con toda la colección de textos escolares en formato digital y, asimismo, tendrá guías didácticas para el uso de todos estos medios en sus clases. De esta manera, Colombia da un paso hacia la integración de todos los medios de comunicación en el aula. El maestro "debe conocer el concepto de la sociedad de la información y sociedad del conocimiento, para formar a los ciudadanos de esta nueva sociedad y, sobre todo, debe ser un investigador nato que convierta su quehacer docente en quehacer investigativo y de innovación", agrega Claudia Zea.
de algunos medios de comunicación e información, y de las redes sociales (previo permiso y acompañamiento de sus padres o acudientes).
Con la lectura de los mensajes de los medios se pueden entender y comparar diferencias culturales, como por ejemplo: el rap colombiano y el neoyorkino.
Con los juegos de roles los estudiantes pueden asumir procesos de producción en medios e identificar métodos de investigación y producción de sentidos. Se recogen conceptos, mensajes y aprendizajes.
Las representaciones en el aula son herramientas que mejoran la pertinencia y los aprendizajes, a partir de los mismos mensajes.
Los impresos, por ejemplo el uso pedagógico de un mapa o un plano, exigen una abstracción; dan la posibilidad de representar e interpretar una realidad determinada.
La simbología de los mensajes audiovisuales permite que el estudiante identifique diferentes formas de comunicación.
Con el uso de la tecnología informática es posible participar en foros de discusión interactivos. Los maestros pueden tener información complementaria, como guía, sobre oportunidades y métodos de trabajo con estudiantes. En un momento determinado se puede poner en contacto al estudiante con personas expertas en la temática.
La tecnología informática complementa el desarrollo de un programa pedagógico, con voz e imágenes; esto ayuda a comprender mejor el uso de los medios de comunicación e información, en tal sentido el presente proyecto de aula :” LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA EN MI VIDA DIARIA” ,pretende satisfacer algunas necesidades e intereses de aprendizajes en los niños de quinto grado del Centro Educativo de Buena Vista, Sede Educativa La Leona, sobre el tema en mención del citado proyecto; con él se busca que los estudiantes del susodicho grado comprendan, valoren y den buen uso a los medios de comunicación. Reconozcan los beneficios que pueden obtener de estos, y también las consecuencias negativas o efectos nocivos de su uso inadecuado.
Pregunta de investigación
· ¿Cómo lograr que los estudiantes de 5 ° del Centro Educativo Buenavista, Sede Educativa La Leona, profundicen y fortalezcan sus conocimientos sobre los medios de comunicación y hagan un uso adecuado de ellos?
Exploración previa
· ¿Cuáles eran los medios de comunicación usados por sus abuelos y padres?
· ¿Cuáles eran sus ventajas y cuales sus desventajas?
· ¿Cuáles medios de comunicación conoces?
· ¿Cuáles usan en tu casa, para comunicarse e informarse.
· ¿Cómo funcionan los medios de comunicación que conoces?
· ¿Cómo piensas que funcionan los distintos medios de comunicación actualmente?
· ¿Cuáles son sus ventajas y cuales sus desventajas, según tu opinión?
Objetivos del proyecto
· Diseñar e implementar, mediante el uso de las TIC, estrategias didácticas innovadoras y motivadoras, para que los estudiantes construyan conocimientos sobre el uso adecuado de los medios de comunicación y logren así un mayor beneficio de estos.
Objetivos específicos
· Identificar la importancia de la función, que a través de los tiempos han desempeñado los de los medios de comunicación para la vida del hombre.
· Clasificar los medios de comunicación de acuerdo con:
Sus características físicas, su funcionalidad, y su pertinencia en el contexto.
· Desarrollar habilidades comunicativas desde las necesidades e interés de los niños.
· Reconocer la función e importancia de los medios de comunicación
Más usados en la sociedad actual.
Competencias
C. en informática y tecnología:
· Identifica adecuadamente los medios de comunicación más usados actualmente.
· Propone ejemplos de medios de comunicación presentes en las tecnologías de la información y las comunicaciones.
Lenguaje:
· Produce textos utilizando las herramientas de Word (cuentos, cartas, etc.)
· Produce y comprende textos sencillos, mediante el uso de algunas herramientasde officimatica y algunas redes sociales.
· Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
· Reconoce la función social de los diversos tipos de textos que lee y produce.
Sociales:
· Plantea posibles respuestas a la solución de problemas que se pueden generar por falta o mala comunicación.
· Reconoce que las tecnologías de la comunicación y la información, ofrecen distintas formas de comunicación e información.
Temática a estudiar
Las TIC, los medios de comunicación y su influencia en la escuela.
Referentes conceptuales
· Maslow, Abrahán: dinámica motivacional.
· Jean Piaget: Estilos cognitivos
· Jacques Delors. Informes Delor.la educación encierra un tesoro
· Prieto Sonia Cristina: Directora de calidad educativa de preescolar, básica y media del M.E.N.
· Ochoa Miriam: Investigadora en educación.
· Zea Claudia: Líder del proyecto, “Uso de tecnologías de la información y comunicación en educación”
· Osorio Kathy: Asesora del M.E.N. para el desarrollo del proyecto de radio y televisión educativa.
· Escobar Carlos Alberto: Maestro de La Institución Educativa Primavera (municipio de Bolívar, en el Valle del Cauca).
Recursos didácticos
Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, papel periódico, periódico, laminas, televisores, marcadores.
Recursosdigitales
Offline: video procesador de texto, presentador de ideas, video beam, ovas, correos electrónicos, celulares, tv, radio, prensa
Online: páginas web, YouTube, Blog educativo, slideshare.
Metodología
La metodología usada está sustentada u orientada en los enfoques, histórico hermenéutico y critico social y la investigación esIAP (Investigación- Acción- participación), de corte cualitativo, en la cual se inscribe el trabajo por proyectos de aula.
Actividades propuestas
Organizar el listado de las actividades macro (o momentos claves) que se desarrollan para llevar a cabo el proyecto. Haga una breve descripción de cada actividad mencionada, ya que estas serán detalladas posteriormente al definir la realización y seguimiento. Todas las actividades que considere necesarias.
Ejemplo:
Actividad #1: “El fascinante mundo de la imaginación y la oralidad”: esta será unaoportunidadpara que las niñas y niños conozcan un poco de historia sobre los medios de comunicación e información de forma creativa y divertida.
Actividad # 2: “mensajero del tiempo” los estudiantes por medio de la motivación y orientación del docente, realizara diferentes tipos de textos, cartas, noticias, cuentos, canciones, poemas, entre otros.
Actividad # 3: “cibercomunicadores” en compañía del docente los estudiantes visitaran la sala de informática, para que hagan uso de algunos medios de comunicación e información, y de las redes sociales (previo permiso y acompañamiento de sus padres o acudientes).
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
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RESPONSABLES
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MATERIAL
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DURACIÓN
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Actividad #1:
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“El fascinante mundo de la imaginación y la oralidad.
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Estudiantes y docente
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Disfraces
Micrófono
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3 horas
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Actividad # 2:
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” mensajeros del tiempo”
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Estudiantes y docente
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Computadores
Herramientas de office matica
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2 horas
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Actividad # 3:
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”cibercomunicadores”: el teléfono roto,
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Estudiantes y docente
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Celulares
Vasos
Cuerda
Cd
Video vean
Computadores
Internet
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4 horas
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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Actividad #1: “El fascinante mundo de la imaginación y la oralidad”: esta actividad consiste, en la narración de una historia, jocosa o chistosa, sobre el origen y evolución de los medios de comunicación e información. Posteriormente los estudiantes realizaran una actividad de producción textual y un juego de roles para recrear la historia.
Actividad # 2:”mensajero del tiempo” esta actividad consiste, en realizar entrevistas a los abuelos y a los papas o cualquier otra persona mayor sobre el cómo eran y cómo funcionaban los medios de comunicación. Posteriormente los estudiantes visitaran algunas sedes, físicas y virtuales de medios de comunicación e información; por último los alumnos realizaran una exposición de su trabajo en power point.
Actividad # 3:”cibercomunicadores”:el teléfono roto, esta actividad consiste en que mediante el uso de las redes sociales, el teléfono celular y algunos recursos del medio, los estudiantes vivencien, en un contexto real, las ventajas y desventajas de los medios de comunicación e información actuales y los del pasado. A continuación los estudiantes realizaran una línea de tiempo en imágenes sobre el pasado y el presente de los medios de comunicación e información.
EVALUACIÓN
• Evaluaciones orales
• Evaluación escrita
• Coevaluación
• Heteroevaluación
• Autoevaluación
• Talleres
• Juegos
• Juegos de roles
Evidencias de aprendizaje
· Fotos
· Producciones textuales digitales
· Videos.
· Instrumentos de evaluación
· Diarios de campo, entrevistas, observador del alumno.
· Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.
Actividades propuestas
Organizar el listado de las actividades macro (o momentos claves) que se desarrollan para llevar a cabo el proyecto. Haga una breve descripción de cada actividad mencionada, ya que estas serán detalladas posteriormente al definir la realización y seguimiento. Todas las actividades que considere necesarias.
Actividad #1: “El fascinante mundo de la imaginación y la oralidad”: esta será una oportunidad para que las niñas y niños conozcan un poco de historia sobre los medios de comunicación de forma creativa y divertida.
Actividad # 2:”mensajero del tiempo” los estudiantes por medio de la motivación y orientación de del docente, realizara diferentes tipos de textos, cartas, noticias, cuentos, canciones, poemas, entre otros.
Actividad # 3:”cibercomunicadores” en compañía del docente los estudiantes visitaran la sala de informática, para que hagan uso de algunos medios de comunicación e información, y de las redes sociales (previo permiso y acompañamiento de sus padres o acudientes).
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
Cronogramas de actividades
| |||
ACTIVIDAD
|
RESPONSABLES
|
MATERIAL
|
Fecha
|
Actividad1:
| |||
“El fascinante mundo de la imaginación y la oralidad”: esta actividad consiste, en la narración de una historia, jocosa o chistosa, sobre el origen y evolución de los medios de comunicación e información. Posteriormente los estudiantes realizaran una actividad de producción textual y un juego de roles para recrear la historia
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Estudiantes y docente
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Disfraces
Micrófono
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03 septiembre
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05 septiembre
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07 setiembre
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Actividad 2:
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”Mensajero del tiempo” esta actividad consiste, en realizar entrevistas a los abuelos y a los papas o cualquier otra persona mayor sobre el cómo eran y cómo funcionaban los medios de comunicación e información. Posteriormente los estudiantes visitaran algunas sedes, físicas y virtuales de medios de comunicación e información; por último los alumnos realizaran una exposición de su trabajo en power point
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Estudiantes y docente
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Computadores
Herramientas de office matica
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17 septiembre
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01 octubre
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Actividad 3:
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”cibercomunicadores”: el teléfono roto, esta actividad consiste en que mediante el uso de las redes sociales, el teléfono celular y algunos recursos del medio, los estudiantes vivencien, en un contexto real, las ventajas y desventajas de los medios de comunicación e información actuales y los del pasado. A continuación los estudiantes realizaran una línea de tiempo en imágenes sobre el pasado y el presente de los medios de comunicación e información.
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Estudiantes y docente
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Celulares
Vasos
Cuerda
Cd
Video vean
Computadores
Internet
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15 octubre
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29 octubre
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05 noviembre
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19 noviembre
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